高职成本会计教学问题分析与改革路径选择

2019-01-03 11:12作者:王噶子  |

成本会计是会计专业的主要课程,它是系统论文联盟的一个高度实用的主题http:// sexuality、。但是,目前的成本核算教学存在很多问题,严重影响了教学效果。结合多年的教学经验,提出了成本会计教学的相关改革方法,以期有助于改进成本会计教学。

一个、成本会计课程功能

1.成本会计课程内容具有很强的系统性

高职院校通常在打开《基础会计》和《财务会计》后打开《成本会计》和《管理会计》,然后打开《财务管理》和《成本会计》,《成本会计》在会计专业课程系统中起主导作用。[0x9A8B]课程中的章节不是独立的,其内容在前后紧密相连。成本核算课程的主要内容是按照成本核算的一般程序进行安排,即首先介绍各??要素成本的收集和分配;然后介绍辅助生产成本的收集和分配以及、制造成本的分配和分配、废弃物和停机损失在成品和产品的分配中占用生产成本的、;最后介绍了各种成本计算方法,如多种方法、批处理方法、步法。各种成本计算方法是前几章在不同企业中的具体应用。不同类型的生产是不同的。、具有不同的成本管理要求,并且成本计算方法不同。通过学习成本计算方法,可以将前面章节的内容有机地联系起来。如果没有很好地掌握任何先前链接的内容,则无法正确计算产品成本。成本核算的这一特点要求学生充分掌握成本核算的各个方面的内容,并可以结合企业的具体情况灵活应用。否则,它只能半工作,不能计算成本核算,不能为企业提供有用的成本核算信息。 wWw.11665.Com

2.该方法涉及成本会计课程、公式、

成本会计课程涉及大量方法、公式、,这是其他会计专业无法比拟的。首先,有很多方法。例如,有三种分配材料成本的方法;辅助生产成本分配有五种方法;成品与月末之间生产成本的分配方法多达七个,最多为、;由于企业的技术流程不同,、生产组织和管理要求也不同。在执行成本核算时,可以使用多种方法、批处理方法、步骤方法。其次,有很多公式。如因子成本分配、辅助生产成本分配、分配制造成本和成品之间的生产成本和产品分配等,每个成本分配涉及几个公式。第三,有很多形式。如各种因素成本、辅助生产成本、制造成本等全部分配在成本分配表中,成品之间的生产成本与产品之间的分配在成本计算表中进行。许多方法、公式、容易使学生感到困惑,这会产生可怕的情绪,从而失去学习的热情。成本会计课程的教学是实用的

成本核算课程的理论知识必须付诸实践才能掌握。因此,成本核算教学要求学生充分掌握成本核算的基本理论和方法,并能够根据企业的具体情况,运用所学知识计算产品成本、。开展成本分析,为企业内部管理提供及时可靠的成本信息,加强成本管理,提高企业经济效益。成本会计教学强调理论与实践的联系,完善实践教学过程,让学生体验成功的操作过程,体验成功的喜悦、,增强自信心,提高就业水平,形成会计工作的态度和价值观,为社会的未来做好准备。 。

成本核算教学中的问题在、

1.成本会计教学内容不符合企业管理需求

在当前的成本核算教学中,由于条件的限制,往往只强调传统的成本计算原则和方法,特别是成本核算中成本分配方法和成本计算方法的详细说明。缺乏对产品制造环境的介绍也很少关注近年来在国外成本核算领域出现的新思路和新方法。由于课堂时间的限制,即使是解释也只是初步介绍。因此,学生掌握了大量的成本计算公式,但很难在特定的生产环境中选择合适的成本计算方法来为企业管理提供正确的成本信息。长期以来,成本核算教学忽视了与企业管理实践的结合,忽视了管理需求,以适应企业的不断发展变化。

成本核算教学方法单一,缺乏实践教学环节

目前的成本核算教学一般采用传统的以教师为中心的单向、输液教学方法,缺乏实用的环节。传统的教学理念是以传授知识和以教师为中心。、以教科书为中心;教师传授知识,学生获取知识;和知识转移教授、轻型能力训练。结果,教师对实践教学缺乏足够的理解。课程教学计划中实际教学所用的课时比例较小,实践教学形式单一,技术手段落后。相对较弱的实践能力直接影响毕业生的岗位适应能力。多年来,许多金融和经济学学生毕业后立即难以就业。如何加强成本会计实务教学,提高学生实际操作能力一直是高校成本会计教学的一个关注点。

3.成本核算教学方法简单

目前,成本核算的教学方法比较简单。在大多数情况下,采用传统的教学方法,即教师在黑板上展示,学生被动地倾听。成本会计教学应明确让学生掌握每个过程的成本计算。教师只能用粉笔在黑板上写一个公式。绘制表格和表格,有时占据教室的大部分,而老师正在绘画。在表格的过程中,学生似乎无所事事,这本身就影响了课堂教学的质量。虽然近年来很多学校采用多媒体教学方法并使用ppt教学,但由于ppt的制作相对粗糙,基本上是教科书内容的简单重复。它不仅没有解决成本会计教学中的主要问题,而且产生了负面影响。 ppt的应用极大地加速了教学进程,严重影响了学生的理解能力。成本会计专业教师缺乏实践经验

高职成本会计教学问题分析与改革路径选择

教师是教学的主导力量,教学质量在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。目前,高职院校成本核算教师水平远远不能满足高职教育的发展需要。在高职院校会计教学中,虽然有部分教师参与社会实践,但大多数会计专业教师直接从学校到学校。理论基础好,但实际基础差。生产组织流程特征和企业生产流程的管理、要求尚不清楚。知识主要来自教科书或网络。在实际教学中难以将理论与实践有机地联系起来,导致教学不够生动。、不能接近企业成本会计操作。实际的、没有吸引力,也无法动员学生。成本核算产生了强烈的学习兴趣。

5.成本核算教学评估方法单一

对于成本会计课程的评估,大多数学校使用最终的封闭式考试,并使用这个独特的考试分数来判断学生的学习质量,而不管学生的通常学习情况如何。与课程目的不符。成本会计是一门非常实用的课程。从教学目的来看,该课程要求学生掌握从要素成本消费到产品成本精确计算的全过程,这一过程体现在大量相互关联的形式中。其中,强大的系统性、完整性、逻辑和严谨,在整个过程的任何部分,最终都会影响产品成本数据的真实性。因此,只有几个小时的问卷和问题不能客观地反映学生的掌握程度,也不利于学生的实践能力的发展。

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